DIVISIONES POR DOS CIFRAS Y CONSERVACIÓN DEL PLANETA

En esta entrada comparto un cuadernito para practicar divisiones por dos cifras con escala y algunos hábitos que favorecen la conservación de nuestros ecosistemas terrestres y marinos.

Las divisiones por dos cifras no suelen tener dificultad para el alumnado. Construyendo la escala y practicándola con situaciones significativas van reduciendo su uso de forma paulatina. Pero como no tenemos prisa y queremos asentar contenidos a la vez que trabajamos estrategias de cálculo... ¡¡¡Disfrutemos!!!

PLANTILLA OPERACIONES Y PROBLEMAS CON LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA

Continuamos repasando operaciones y estrategias de cálculo tomando como referencia los contenidos que estamos trabajando relativos a la Prehistoria y a la Edad Antigua.

Para los alumnos/as es muy motivador inventar problemas con los datos que estamos trabajando sobre diferentes personajes y sucesos históricos. Por otro lado les permite buscar información sobre aspectos que para ellos/as son importantes y que no hemos visto en clase.

Os dejo dos plantillas con cantidades propuestas y otras dos vacías para que cada uno/a pueda elegir las cantidades que desee y se centre en la construcción de las diferentes categorías semánticas.

Las imágenes, como siempre, son de ARASAAC

¡Espero que disfrutéis!

LAS HORAS, MINUTOS Y SEGUNDOS EN EL CAMINO DE SANTIAGO

 
Podéis acceder al miniproyecto y descargar todas las etapas del Camino de Santiago en ACTILUDIS.COM

Vamos a hacer el Camino de Santiago desde Sarria. Tenemos las distancias y el tiempo aproximado que vamos a tardar en culminar cada etapa. Nos preguntamos lo que se preguntan todos los peregrinos...¿Podría hacer dos etapas en un día? ¿Cuánto se tarda en hacer todas las etapas? A nosotros nos ha gustado tanto el viaje que hemos llegado a la Plaza del Obradoiro y nos hemos propuesto llegar hasta Negreira.

Este es un proyecto sin terminar... Podemos trabajar infinidad de contenidos matemáticos más allá de los tiempos y las distancias. 

Podemos trabajar:

-El presupuesto que necesitamos para comprar las zapatillas, mochila, comida...

-El dinero que vamos a necesitar para gastos de grupo y cuánto pondrá cada amigo/a.

- Horarios de autobuses y trayectos desde nuestro lugar de residencia hasta Sarria, que es el lugar desde el que iniciamos el viaje...

-Los habitantes que tiene cada pueblo en el que sellaremos nuestra Credencial del Peregrino para conseguir la "Compostela". 

-El número de peregrinos que llegan a Santiago de Compostela en los diferentes meses del año.

-El tanto por ciento de peregrinos que llegan a Santiago de cada país.

-Elaboración de una tabla de datos sobre las razones que llevan a los peregrinos a realizar este viaje.

Espero que sea útil y significativo para vuestros alumnos/as.

Miniproyecto descargable 👇👇👇👇👇

https://www.actiludis.com/2021/04/12/sumas-de-horasminutos-y-segundos-en-el-camino-de-santiago/

DIVISIONES CON DECIMALES EN EL DIVIDENDO

 

A la hora de realizar cualquier operación a través de ABN es imprescindible hacerlo de forma significativa.

En este caso vamos a utilizar una situación habitual para nuestros alumnos/as y para sus familias.

Nos han invitado al cumpleaños de AITOR y queremos regalarle una camiseta entre cuatro amigos.

La camiseta cuesta 25,83€

Tan importante es realizar la operación utilizando las estrategias de cálculo trabajadas en el aula como realizar el relato del problema.

La camiseta cuesta 25,83 €

Si cada uno pone 6 € tendremos 24 € 

Pero faltan 1,83 € 

Ponemos 0,40€ cada uno y tenemos 1,60 € más.

De momento tenemos 25,60 para la camiseta.

Faltan 0,23 €

Ponemos 0,05€ cada uno y tendremos 0,20 € más.

Cada niño colabora con 6,45€

Pero faltan 0,03€ para pagar la camiseta.

Lorenzo se ha ofrecido a pagarlos así que él pondrá 6,48€ y los otros tres amigos pondrán 6,45€

Cada niño/a  realiza su rejilla en función de sus intereses. En la fotografía anterior se aprecian dos maneras distintas de resolver el algoritmo y las dos formas son perfectamente válidas porque cada alumnos/a realiza el relato del problema como él/ella lo haría en la realidad.

💢

En el siguiente caso sabemos que seis barras de pan nos han costado 6,30€ y lo que queremos saber es cuánto cuesta cada una.

Todas las barras de pan cuestan 6,30€

Si cada barra de pan costara 1 € todas las barras nos costarían 6 €

Si añadimos 0,05 € a cada barra de pan (0,30€) comprobamos que el coste total es de 6,30€

Cada barra de pan cuesta 1,05€

GRACIAS ACTILUDIS.COM REPASO OPERACIONES Y PROBLEMAS CON DECIMALES

Termina el trimestre y hacemos repaso de diferentes operaciones con problemas de diferentes estructuras semánticas, con decimales y con recortables.

Cada recortable tiene su precio. Jugaremos con ellos y relacionaremos los contenidos con situaciones que conectan con la realidad de nuestro alumnado.

Para atender a la diversidad del alumnado contamos con tres recursos que trabajan con cantidades pequeñas, grandes y muy grandes.

La tabla de 100 céntimos apoyará el trabajo con las compras y con las monedas.

Recursos descargables 👇👇👇

 https://www.actiludis.com/2021/03/25/repaso-de-operaciones-y-problemas-con-decimales-y-con-recortables/

GRACIAS A JAIME MARTÍNEZ MONTERO POR VALORAR NUESTRO TRABAJO EN SU BLOG

Siempre nos alegra aparecer en el blog del creador del método ABN. Para nosotros/as es un motivo para seguir disfrutando y aprendiendo a través de unas matemáticas naturales, divertidas y significativas.

En este caso se observa el trabajo llevado a cabo en el redondeo en la resta y la estrategia de multiplicación por 5 (jugando a no sabernos la tabla del 5).

http://algoritmosabn.blogspot.com/2021/03/redondeo-en-las-sustracciones-en-2.html

 http://algoritmosabn.blogspot.com/2021/03/no-me-se-la-tabla-del-cinco.html

¿CUÁNTAS CHUCHES DE CADA TIPO ME PUEDO COMPRAR CON UN EURO?

 

En esta ocasión vamos a practicar la división como agrupamiento o cuotición, de forma manipulativa.

Utilizaremos diferentes monedas y los caramelos que se elaboran en el taller de  chuches saludables.

Tendremos la posibilidad de practicar  la escala con decimales  en situaciones concretas que resultan significativas y cotidianas para el alumnado.

Las cantidades son muy sencillas y nos vamos a apoyar en la tabla de 100 céntimos para poder observar en todo momento el proceso que seguimos. 

Este recurso también nos va a permitir trabajar patrones en la multiplicación de forma lúdica, atendiendo a la diversidad del alumnado.

Otras actividades:

• Reconocer en la tabla del 100 la cantidad que cuesta cada tipo de caramelo.
• Reconocer la diferencia que existe entre 0,10 y 0,01 y familiarizarse con su escritura en niveles bajos.
• Inventar problemas hilados en la tabla del 100 (+0,10  -0,10  +0,01  -0,01).
• Comprar varios caramelos sin pasarnos del presupuesto de 1 €
• Practicar dobles y mitades con céntimos.

FORMATO DE TABLA EN B/N

PLANTILLAS REPASO NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS CON SERES VIVOS 3º Y 4º E.PRIMARIA

Se acerca el final del trimestre y estamos trabajando el tema favorito de nuestros alumnos/as en ciencias naturales, en lengua y en matemáticas; los animales y las plantas.

Una forma de conectar las diferentes áreas de forma significativa es a través de los problemas. Con ABN lo tenemos fácil. 

Vamos a investigar sobre diferentes animales ( acuáticos y terrestres, ovíparos y vivíparos, sobre su alimentación...) y vamos a plantear diferentes problemas con los que vamos a repasar numeración, operaciones y estrategias de cálculo mental trabajadas en clase a lo largo del trimestre.

Es importante recordar que a través del planteamiento de los diferentes problemas estructuramos el lenguaje, comprendemos lo que estamos haciendo y ayudamos a enriquecer nuestro vocabulario de forma motivadora y conectada con nuestra realidad.

Espero que estas fichas sean muy útiles y sirvan para dedicar más tiempo al trabajo con los seres vivos, al trabajo de los sectores económicos de cada pueblo o ciudad, a las conexión con el medio rural y urbano...

En nuestro pueblo hay varias cooperativas que envasan lechugas y a lo largo de este trimestre hemos investigado sobre esta actividad, el uso de pesticidas y sobre la conservación del medio ambiente con el uso de abonos naturales. 

En nuestra localidad también tenemos playas y durante años hemos ido  recoger sus residuos, a separarlos y a cuantificarlos.

Cada localidad tiene sus particularidades y para nuestros alumnos/as es más fácil y útil valorarlas si se trabajan de forma consciente a través del lenguaje matemático. 

FICHA NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS CON ESTRELLAS DE MAR, CABALLITOS DE MAR Y TORTUGAS BOBAS

FICHA NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS BALLENAS Y DELFINES

FICHA REPASO NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS LOS ANIMALES QUE ENTRAN EN MI COLEGIO

FICHA NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS CON LECHUGAS, BRÓCOLI, COL Y COLIFLOR

FICHA REPASO NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS CON LINCES IBÉRICOS Y ÁGUILAS IMPERIALES

FICHA REPASO NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS CON TORTUGAS BOBAS Y MEDUSAS

FICHAS REPASO NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS CON PLANTAS

FICHA REPASO NUMERACIÓN, OPERACIONES Y PROBLEMAS CON TORTUGA MORA, RATA Y CONEJO

¡¡¡NO ME SÉ LA TABLA DEL 5!!!

En ocasiones necesitamos hacer una cantidad cinco veces más grande. Cuando trabajamos con patrones en la multiplicación o cuando utilizamos la escala para dividir por varias cifras utilizamos la estrategia que expongo a continuación.

En el aula lo he presentado de forma lúdica a través de un reto.

Planteo problemas pero no podemos utilizar la tabla del 5 porque se nos ha olvidado repentinamente.

¿Qué estrategia puedo utilizar para multiplicar por 5 sin utilizar la tabla del 5?

Multiplicar por 5 es lo mismo que multiplicar por 10 y hallar la mitad.

Me pagan a 8€ la hora de trabajo recogiendo lechugas. ¿Cuánto cobraré si trabajo 5 horas?

¡¡¡Recuerda que no te sabes la tabla del 5!!!

Si trabajara 10 horas serían 80€

Pero voy a trabajar 5 horas, la mitad, que son 40€

Ya sé que ganaré 40€ por 5 horas de trabajo.

Pues a partir del uso de esta sencilla estrategia en cantidades pequeñas podemos calcular con cantidades mucho más grandes de forma motivadora.

A los niños les encanta saber que pueden resolver problemas complicados sin hacer operaciones y en pocos segundos.

¿JUGAMOS A NO SABERNOS LA TABLA DEL 5?

En este PDF descargable tenéis varios recursos (tarjetas, un tablero para inventar problemas y asociarlos con su solución, un video para practicar esta estrategia de cálculo y juegos interactivos con wordwall).

VÍDEO YOUTUBE

https://youtu.be/FbaMmpzBFbc

PDF CON TODOS LOS RECURSOS👇👇👇👇

JUEGOS INTERACTIVOS CON RULETA NO ME SÉ LA TABLA DEL 5

JUEGO ONTERACTIVO CON WORDWALL

JUEGO INTERACTIVO CON WORDWALL NIVEL 2

JUEGO INTERACTIVO CON WORDWALL NIVEL 3

VÍDEO ALUMNADO

https://youtu.be/NDcKRgtryTs

RECOPILATORIO ACTIVIDADES CON SÍMBOLOS

Durante varios cursos el recurso de los símbolos ha servido en mi aula para trabajar diferentes contenidos de forma motivadora y visual.

• Numeración en orden ascendente y descendente.
• Sumas.
• Restas con detracción.
• Restas en escalera ascendente y descendente.
• Multiplicaciones.
• Divisiones por una cifra.
• Dobles y mitades en la escala para realizar la división por dos cifras.
• Creciente de la división.

Sin embargo, los símbolos son recursos que se pueden utilizar en varias situaciones matemáticas y no solo durante la clase de matemáticas.

Se pueden utilizar en educación artística y en diferentes espacios del colegio, para resolver diferentes retos diarios.

Os presento varias actividades para realizar con símbolos. Sin duda van a mejorar la competencia matemática favoreciendo la solución de problemas de la vida diaria con estrategias de cálculo mental. También van a mejorar la realización de las operaciones en la rejilla, cada vez en menos pasos. Pero lo más importante es que van a permitir la adquisición de aprendizajes en menos tiempo, de forma lúdica y divertida.

IMPORTANTE

😃En ABN los colores no son lo realmente significativo. Lo importante es el valor que le damos a cada símbolo y las relaciones que se establecen entre ellos. Yo utilizo habitualmente...

Cuadrado azul: 1000

Triángulo verde:100

Círculo rojo:10

Palito amarillo:1

😀Cuando os descarguéis los símbolos veréis que os podéis descargar los símbolos con las formas y colores que yo uso pero si utilizáis otros colores, tenéis el PDF con los símbolos en blanco y negro.

😀No es necesario descargarse los símbolos. Se pueden hacer con materiales reutilizables con restos de goma EVA, cartulina, tapones o cualquier otro material al que queramos dar otra segunda vida.

😀Antes de pasar al trabajo con símbolos es importante asegurarnos de que el alumnado ha trabajado previamente, de forma sistemática y manipulativa , con elementos uno a uno (palillos, policubos..) Recordemos  que los símbolos precisan un nivel de abstracción mayor.

😀Solemos utilizar el palito para representar el 1 por el trabajo previo que el alumno/a ha hecho con los palillos.

😃Utilizamos el círculo para representar la decena haciendo alusión a la gomilla que utilizamos para enrollar la decena.

• Las posibilidades para divertirnos con los símbolos y mejorar la comprensión es infinita.
• Podemos utilizar los símbolos para practicar numeración, descomposición, operaciones, problemas...
• Podemos darles uso en nuestras casitas de descomposición y en diversos espacios (dentro del aula, en el recreo, en lugares de paso para hacer retos diarios...).

1. ¿CUÁNTOS HAY? ( SIN REBASAMIENTO)

Esta actividad es muy sencilla. Solo es necesario conocer la cantidad que representa cada símbolo y sumar. 

2. ¿CUÁNTOS HAY? 

En este caso hay más de 10 triángulos(centenas) por lo que los niños/as aprenden la utilidad de realizar composiciones que agilicen los cálculos.

10 triángulos equivalen a un cuadrado (1000 unidades).Trabajamos sumas, equivalencias y órdenes de magnitud.

 

3. ¿CUÁL ES LA CANTIDAD FINAL?

Conozco la cantidad inicial.Me dan 1, 100, 30 y 1000 cromos de animales¿Cuántos cromos tendré al final?

4. ¿QUÉ CANTIDAD TENÍA AL PRINCIPIO?

Esta actividad permite inventar problemas en en los que conocemos  la cantidad final pero no conocemos la cantidad que teníamos al principio.

 "Estamos organizando una exposición de cromos de animales y ya tenemos bastantes. La maestra nos consigue 1, el responsable de la biblioteca consigue 100, la asociación Animalandia consigue 30 y el AMPA nos da 1000. Ahora tenemos 2420 cromos. ¿Cuántos cromos había al principio?"

5. ¿QUÉ SÍMBOLOS NECESITO PARA REPRESENTAR LA MITAD?

En ABN es importante trabajar y tener agilidad con el cálculo de dobles y mitades. Ahora estamos con la escala en la división por dos cifras y para hallar el "semitecho" estas actividades nos van a venir genial. En ocasiones recurrimos a los palillos comprobar de forma manipulativa la mitad de una cantidad. Sin embargo algunas cantidades son tan grandes que los símbolos nos pueden ofrecer esa ayuda de forma rápida y visual.

6. ¿HACEMOS UNA OBRA DE ARTE?

En esta actividad un niño inventa una cantidad con 4 símbolos.

El objetivo es ver quién hace la obra de arte más bonita. Obviamente todas van a ser preciosas pero con cuatro símbolos nuestra obra de arte se va a quedar muy simple. Por esta razón ofrecemos al alumnado la posibilidad de cambiar un cuadrado por diez triángulos, un círculo por diez palitos o un triángulo por diez círculos. Es una actividad de descomposición muy creativa que a los niños/as les encanta.

En la imagen inferior el alumno/a ha optado por cambiar el triángulo (centena) por círculos (diez decenas).

En la siguiente imagen, para tener más símbolos con los que crear la obra de arte, el alumno/a ha cambiado un cuadrado ( que vale 1000) por 10 triángulos (que son diez centenas) y el tapón que vale 1 decena por 10 palitos que son diez unidades. Como se puede observar, aunque ambas obras de arte tengan un valor de 1111 son totalmente diferentes en función del "trueque" que cada alumno/a hace para conseguir sus equivalencias.

7. QUÉ VALOR TIENE MI OBRA DE ARTE?

En esta actividad cada alumno/a decide libremente el valor que representa su obra de arte. Las ponemos en la pared a la vista de todos y averiguamos su valor. 

Tenemos  pendiente hacer una obra de arte entre todos los niños del cole.

8. ¿DE CUÁNTAS FORMAS SABES SUMAR?

En esta ocasión pedimos a un niño/a que realice una representación con símbolos(una mariposa, una casita con un sol, animales...). Cada vez se van especializando más y mejor en construir diferentes representaciones con símbolos para obtener obras de arte más llamativas...

Una vez que la representación está hecha se piden voluntarios para contar la cantidad que representan los símbolos pero cada uno/a empieza por donde quiere. Uno empezará por la cabeza de la mariposa,contando decenas, otros por las alas, otros empezarán por la unidad... ¡No vale repetir!

9. ¿INICIAMOS LA DIVISIÓN EN LA REJILLA?

Iniciamos la división por una cifra con ayuda de símbolos. Además de ser una actividad que facilita la comprensión del proceso en la rejilla es divertidísima y motivadora. Los niños/as no pierden de vista el problema en ningún momento y se observa constantemente la cantidad que se da a cada persona, la cantidad que falta por repartir, la parte que se coge, lo que sobra...

En esta imagen se aprecia el uso de símbolos coloreados por el propio alumnado.La ficha está diseñada para trabajar con símbolos.

10. ¿REPRESENTAMOS PROBLEMAS?

En la siguiente imagen utilizamos símbolos de nuestro estuche para solucionar dificultades durante la realización de diversas actividades diarias.

11. PREPARAMOS NUESTRA CAJITA INDIVIDUAL DE SÍMBOLOS

Es importante iniciar los algoritmos con recursos que permitan ver lo que estamos haciendo en cada momento para solucionar los problemas que se nos van planteando. 

12. REUTILIZAMOS, REDUCIMOS Y CUIDAMOS

No es necesario descargar los símbolos. Con restos de cartulina, goma EVA y otros materiales podemos fabricar nuestro propio táper de símbolos. Es un juego de patio que permite al alumnado juga a ver quién tiene más o menos, quién realiza la composición más realista con paisajes, animales...

13. REPARTOS REGULARES CON UN PEQUEÑO PROBLEMA DE DESCOMPOSICIÓN

Poco a poco los alumnos/as se dan cuenta de que los símbolos no permiten el reparto transparente que permiten los palillos u otros elementos como los cochecitos, los gusanitos o las castañas.

Sucede lo mismo que con el dinero, no es posible partir por la mitad un billete de 10€. Es necesario "romper la decena" para poder repartir la misma cantidad entre dos personas.

14. REPARTOS REGULARES CON CANTIDADES MAYORES

Esta actividad es muy útil a la hora de realizar divisiones por dos cifras y la construcción de la escala. Algunos alumnos/as presentan dificultades para encontrar el semitecho en algunas cantidades. Tener a mano los símbolos nos ayuda a visualizar los procesos y hacerlos más compresivos cuando se presenta la necesidad.

15. PIRÁMIDES ABN

Otro recurso para practicar para practicar la descomposición en grado de dificultad creciente son las pirámides. Cada niño/a tiene tres folios y elige la descomposición más complicada en función de sus intereses. A medida que queramos incrementar el nivel de dificultad incorporaremos más ladrillos a las pirámides y así se podrán realizar nuevas descomposiciones de las cantidades resultantes. Si no queremos utilizar folios para hacer la pirámide podemos hacerla en la misma mesa con rotulador de pizarra blanca. Se limpia con mucha facilidad, es una opción muy rápida y a los niños/as les motiva mucho. Si queremos utilizar una pared entera nos quedará una pirámide impresionante.

16. SPIDERS

Esta actividad se puede realizar en pequeños grupos de forma colaborativa o de forma individual en la mesa de cada alumno/a. Cuando se realiza en grupo entre ellos/as cambian una decena por diez unidades o una centena por diez decenas y además se ayudan entre ellos y revisan el spider para que no haya errores. Cuando lo realizan de forma individual permite la relajación y la concentración en la propia actividad.

Si la actividad la realiza el profesor en la pizarra con el grupo, cada alumno/a hace su aportación y es una actividad que favorece la participación de la diversidad del alumnado; los que presentan más dificultades y los que presentan descomposiciones más complejas.

17. CRECIENTE DE LA DIVISIÓN

Podemos iniciar el trabajo del creciente de la división con símbolos para facilitar su comprensión.4694:3=

4UM:3= 1UM          RESTO 1 UM (un cuadrado son 10 triángulos)   

16C:3=5C                RESTO 1 C (un triángulo son 10 círculos)

19D:3=6D                RESTO 1D (un círculo son 10 palitos)

14U:3= 4U               RESTO 1U  (sobra 1 palito)

18. ¿PONEMOS LA FECHA?

Desde E. Infantil los alumnos/as que trabajan con ABN utilizan los palillos para poner la fecha diaria cada día del mes y cada vez que juntan diez palillos y completan una decena, ponen una gomita. Así, vamos interiorizando el concepto de decena de forma manipulativa, con materiales  que favorecen la reversibilidad. Cuando esto se ha interiorizado podemos utilizar paralelamente otros recursos para poner la fecha. Los círculos simbolizan las decenas por la gomita que rodea los diez palillos. Cada palillo (1) se va a representar con un palito. A los niños/as les encanta poner la fecha cada día con símbolos que ellos mismos han elaborado con materiales reutilizables.

19.APOYAMOS EL TRABAJO DE LAS REJILLAS CON SÍMBOLOS (SUMAS,RESTAS, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN)

   

En la siguiente imagen se puede observar el trabajo con símbolos para interiorizar el procedimiento de la multiplicación en la rejilla.

20. PRACTICAMOS LOS DOBLES CON LOS MARCIANOS VOLADORES.

Los marcianos voladores llevan la carga repartida en sus dos alas. Sabemos la cantidad de combustible que llevan en una de sus alas y los niños/as averiguan el doble poniendo la misma cantidad en la otra. 

Podemos utilizar símbolos para representar decenas, centenas, millares, decenas incompletas o cualquier cantidad que queramos practicar con nuestro alumnado para que interioricen el concepto de doble. Antes de trabajar con símbolos es esencial practicar con objetos reales que se cuentan de uno en uno como cochecitos, policubos,palillos, depresores... y con una historia que represente lo que está sucediendo.

21. RETOS EN ESPACIOS COMUNES DEL COLEGIO

Los retos de cálculo en los espacios comunes del colegio motivan al alumnado. Es importante cambiar la cantidad que se representa cada día para que mantener la emoción en la actividad.

22.RETOS EN EQUIPO

Con botellas y restos de cartulina creamos juegos de composición y descomposición.

Nos toca una botella con un cuadrado.

¿Cuál es la forma de descomponer 1000 con la mayor cantidad de símbolos posibles? ¿Qué representación se podría hacer en equipo?

En este caso debemos pensar en la numeración,en la descomposición del 1000, del 100, del 10 y también en las figuras que vamos a representar.

23. OBRA DE ARTE EN EL SUELO

Con un montón de símbolos (adaptados al nivel del alumnado) les pedimos que creen un paisaje marino por equipos y que escriban en el suelo su valor.

24.RETOS EN EL AULA

Un día a la semana cada alumno/a se encarga de organizar su reto con símbolos.

A veces el reto más complicado no es el que más símbolos tiene...

Espero que os resulte interesante y motivador para vuestro alumnado.